DemoKrit – demokratia, kriittinen ajattelu ja filosofia (in English below)
DemoKrit -tutkimushanke: deliberatiivis-demokraattisen dialogin ja kriittis-reflektiivisen ajattelun mallintaminen lasten ja nuorten filosofoinnissa. (Rahoittaja Koneen säätiö.)
Research project DemoCrit: modelling deliberative-democratic dialogue and critical-reflective thinking through the practices of philosophical inquiry with children and young people. (Funded by Kone Foundation.)
Kriittinen ajattelu ja järkiperäinen demokraattinen dialogi tarvitsevat toisiaan ja vahvistuvat vastavuoroisesti. Yhdessä niillä on ratkaiseva merkitys nyky-yhteiskunnan ajankohtaisissa avainkysymyksissä, kuten medialukutaidossa, älyllisessä itsepuolustuksessa, maailmankuvan rakentumisessa, erilaisuuden ymmärtämisessä, intressien sovittelussa, kulttuurierot ylittävässä vuoropuhelussa sekä yhteisten eettisten periaatteiden etsimisessä.
DemoKrit-hankkeessa tutkitaan sekä teoreettisesti että käytäntöinä lasten ja nuorten kanssa harjoitettavaa yhteisöllistä filosofointia, joka mallintaa kriittis-reflektiivistä ajattelua ja deliberatiivista eli harkitsevaa demokraattista dialogia. Teoriaperustana ovat etenkin filosofien John Dewey ja Matthew Lipman käynnistämät tutkimusperinteet. Käytännön ulottuvuutena ovat lasten ja nuorten filosofoinnin yhteisölliset muodot (community of philosophical inquiry) ja niiden kehittäminen keinona tukea ajattelutaitoja sekä demokraattista ja yhteisöllisyyttä vahvistavaa poliittista sosialisaatiota. Hanke yhdistää teoreettisen tutkimuksen, metatutkimuksen (aiemman tutkimus- ja kehittämistyön kartoituksen), käytännön lähestymistapojen ja materiaalien kehittelyn ja kokeilun sekä empiirisen tutkimuksen, jossa selvitetään teoreettisten ja käytännöllisten lähestymistapojen toimivuutta lasten ja nuorten filosofointiryhmissä.
Nykytutkimuksen valossa ajattelun taitoja on perusteltua lähestyä kielellisen vuorovaikutuksen ja sosiaalisen yhteistoiminnan kannalta yksilönäkökulman sijaan. Ajattelua ja argumentaatiota kehittävät dialogiset keskustelu- ja kommunikaatiomuodot ovat siten olleet jo pitkään vahvan tutkimuksellisen kiinnostuksen kohteena. Dialogisuutta tutkitaan lisääntyvästi myös siksi, että yhteiskunnallisen moraalikeskustelun tarpeellisuus on korostunut moniarvoisessa yhteiskunnassa, ja monissa maissa on parhaillaan myös käynnissä etsintä monikulttuuriseen kontekstiin soveltuvista etiikan opetuksen lähestymistavoista. Deliberatiivisen demokratian teorian ja mahdollisuuksien pohdinta on puolestaan vakiintunut poliittisen järjestelmän ja kansalaisyhteiskunnan kysymysten ytimeen, ja sen toteuttaminen riippuu demokraattisten valmiuksien ja asenteiden kehittymisestä. Lasten ja nuorten kanssa harjoitettu kasvatuksellinen filosofointi tuo konkreettisella tavalla yhteen nämä tutkimukselliset ja käytännölliset intressit.
Kriittisen ajattelun ja demokraattisen kommunikaation keskinäisen suhteen jäsentelylle tarjoavat toimivan lähtökohdan filosofi John Deweyn laajat tarkastelut reflektiivisestä ajattelusta ja demokraattisesta yhteiskunnasta. Deweyn kuvaamat reflektiivisen ajattelun piirteet filosofi Matthew Lipman otti puolestaan oman työnsä perustaksi, ja avarsi laadukkaan ajattelun idean kolmitahoisesti kriittiseksi (critical), luovaksi (creative) ja eettisesti huolehtivaksi (caring) ajatteluksi. Yhdessä kollegoidensa kanssa Lipman kehitteli jo 1970-luvulta alkaen philosophy for children (P4C) -ohjelmaa, jossa filosofointi tarjosi monipuolisen kulttuurisen mallin laadukkaalle ajattelulle ja dialogille. Olennaista tässä lähestymistavassa on ollut kriittisen, luovan ja huolehtivan ajattelun edistäminen filosofisesti tutkivan yhteisön toiminnassa (community of philosophical inquiry).
DemoKrit-hankkeessa tästä yhteisöllisen filosofoinnin kasvatuksellisesta käytännöstä käytetään nimitystä pedagoginen filosofointi. Hanke pyrkii luomaan kokonaiskuvaa pedagogisen filosofoinnin mahdollisuuksista, tutkimaan sen toteuttamisen edellytyksiä ja haasteita sekä tuottamaan aineistoja opettajien ja ohjaajien käyttöön.
Ks. lisää sivulta PeFi.
DemoKrit – Democracy, Critical Thinking, and Philosophy
Research Project DemoCrit: Modelling Deliberative-Democratic Dialogue and Critical-Reflective Thinking through Philosophical Inquiry with Children and Young People. (Funded by Kone Foundation.)
Critical thinking and rational democratic dialogue are mutually reinforcing and essential for addressing key contemporary societal issues, such as media literacy, intellectual self-defense, worldview formation, understanding diversity, reconciling conflicting interests, cross-cultural dialogue, and the search for common ethical principles.
The DemoCrit project investigates both theoretically and practically the communal philosophical inquiry with children and young people, which models critical-reflective thinking and deliberative democratic dialogue. The theoretical foundation is based on the research traditions initiated by philosophers John Dewey and Matthew Lipman. The practical dimension involves developing communal forms of philosophical inquiry with children and young people (community of philosophical inquiry) as a means to support thinking skills and foster democratic and communal political socialization. The project combines theoretical research, meta-research (mapping previous research and development work), the development and experimentation of practical approaches and materials, and empirical research to examine the effectiveness of theoretical and practical approaches in philosophical inquiry groups with children and young people.
Current research suggests that thinking skills and dispositions should be approached from the perspective of linguistic interaction and social cooperation rather than from an individual standpoint. Dialogical forms of discussion and communication that develop thinking and argumentation have long been a strong focus of various research approaches. The study of dialogue is increasing also because the need for societal ethical discourse has become more pronounced in a pluralistic society, and many countries are currently seeking approaches to ethics education suitable for a multicultural context. The consideration of the theory and possibilities of deliberative democracy has become central to questions of the political system and civil society, and its implementation depends on the development of democratic capacities and attitudes. Pedagogical philosophy practiced with children and young people concretely brings together these research and practical interests.
Philosopher John Dewey’s extensive examinations of reflective thinking and democratic society provide a useful starting point for articulating the relationship between critical thinking and democratic communication. Dewey’s descriptions of the features of reflective thinking were taken as the basis for Matthew Lipman’s work, who expanded the idea of high-quality thinking into three dimensions: critical, creative, and ethically caring thinking. Together with his colleagues, Lipman developed the philosophy for children (P4C) program from the 1970s onwards, where philosophical inquiry offered a comprehensive cultural model for skillful thinking and dialogue. The essential aspect of this approach has been the promotion of critical, creative, and caring thinking within the activity of a community of philosophical inquiry.
In the DemoCrit project, this educational practice of communal philosophical inquiry is referred to as pedagogical philosophizing. The project aims to create an overall picture of the possibilities of pedagogical philosophizing, investigate the conditions and challenges of its implementation, and produce materials for teachers and facilitators.
